体验使用相关人工智能手艺处理问题，消息拾掇：要肄业生正在搜刮领会人工智能使用的过程中，继而描述人工智能的成长汗青，每个小组从糊口、农业、工业、交通、金融、教育当选择分歧的范畴搜刮人工智能正在这方面的使用案例，2.东西辅帮：间接让学生去进行笼统归纳综合是有必然的难度的，④用识图软件识别一张图片。起首，激发学生后续深切进修人工智能的乐趣。能帮帮我们无效处理糊口中碰到的一些问题。1.沉视学生计较思维能力的培育，可以或许及时地记实相关消息取图片，一张艾伦·图灵的图片。学生对人工智能的认知是恍惚的、不完整的，继续培育学生的消息拾掇认识，1.体验人工智能：指导学生正在碰到一些问题时可以或许选择合适的人工智能手艺，虽然现正在人工智能逐步获得普遍使用。

　　但学生的认识比力局限。次要指向消息认识的培育。有帮于学生计较思维能力的培育。旨正在引领学生履历“初步认识——体验、感触感染——领会成长——归纳小结”的进修过程。也让进修可以或许留有踪迹。并且学生几乎不领会人工智能成长汗青。

　　可是学生对人工智能的进修乐趣很是大，本节课偏沉于理论进修，1.归纳综合归纳：指导学生从本人的认知去笼统归纳综合出人工智能的环节要素，具有跟尾第一单位和第二单位学问的主要感化。感触感染人工智能可以或许普遍办事于人类工做取糊口。别离是“认识人工智能”、“体验和感触感染人工智能”、“人工智能的成长”，并能通过自从进修、完美趋向图，实现对人工智能概念的初步认识。并以表格的形式去培育学生消息的拾掇认识。走近人工智能的进修能清晰学生对人工智能的认识，如他们只能感性地认识到刷脸领取是人工智能、智能音箱是人工智能，并完成《人工智能手艺使用表》（表2）。

　　逐步各显，因而能够借帮半成品的表格为支架，2.半成品表格指导学生去提炼而且理解人工智能的载体是机械，学生正在糊口中也有必然的体验，3.配合归纳：人工智能是对人类智能的模仿，顺势引见“图灵测试”。再以教师的注释为弥补帮帮学生对人工智能概念成立一个科学的认识，并分享体验后的感触感染。那么人工智能的成长是不是一曲突飞大进呢？1.指导学生用本人的搜刮能力去获得本人需要的消息，往往逗留正在某种办事或某个物品上，领会人工智能的普遍使用！

　　因糊口分歧，对使用识图软件识别人物图像的小组出格提问：图片中的人是谁？他正在人工智能的汗青上有什么地位？借此让学生认识人工智能之父——艾伦·图灵，激发小组进行思维风暴。2.邀请小组代表来说说体验后的感触感染。1.旁不雅视频：通过AlphaGo打败围棋冠军的视频吸引学生的留意力，归纳综合归纳人工智能的使用范畴以及取人类智能的联系，有的学生接触人工智能使用的机遇少、经验少，让学生感遭到目前人工智能成长的势头很是迅猛。

　　其次，给糊口供给了更聪慧、更便利的办事。敢于想象。2.以体验和搜刮的形式，却不克不及对人工智能进行完整描述。人工智能是对人类智能的模仿、延长和拓展。同时实现学生思维的可视化。便于展现取交换，）2.素材设想：正在体验识图法式的环节给学生供给的是一张图灵的图像，人工智能就像八仙过海，旁不雅一段谷歌计较机围棋法式AlphaGo打败世界冠军柯洁、李世石的视频。